作为总是接手六年级的任课教师，应该是属于经验丰富的教师，在很多人看来，都是能解决任何学生问题的教师了。
实际上，每次接手六年级的教学，我也依然是有些紧张。因为时代在发展，小孩子更是发展极快。不是每种方式都能一如既往的用在很多孩子身上。
比如这次面对的六年级，三个班级，可是完全不同风格的集体。在旁观者眼里他们都是属于本年级最优秀的代表班级，接手他们是一个很大的挑战。
初次见面这个班级的学生，我就感觉到了有些不同往常班级的味道。其中有个特别的“大个子”，长得是强壮，但是不偏于肥胖的那种。可他坐在第一排，尽管戴着眼镜，但是看不到他的眼睛是睁着的，整个人就是如木雕一样坐着，边上的同桌倒是灵活，一个很聪明的女生。
我想，这个学生是不是多少有些另类，是不是需要特殊照顾？可是我觉得不想一来就给孩子一个“定性”，想着是不是可以给他机会表现。
于是我不单独指出他的特殊，也不给他表现特殊的机会，我只是和全班同学说清楚本学年的英语课堂规则和竞赛规则，还有作业的要求。看着大家的表情，很多学生都能理解，也能跟着要求。而他，似乎微微睁开眼观察我的表现，像是一只装睡的“狮子”，是他在给我机会表现我自己。当我讲到有趣的笑话或者其他能激起大家笑点的故事时，他也悄悄地坐端正，偶尔忘记了他自己的“伪装”，也跟着笑起来，眼睛也会睁大看看我。
一节课，两节课之后，我发现他终于愿意跟随大家的脚步一起进入课堂的感觉。这时，我才和大家说起自己对这个孩子的想法，我对大家说：“其实，我一直在观察小雨同学，从第一眼看到他，以为是有些特殊的学生，到现在发现，他一直都是很普通的学生，和大家一样，没哪里有缺陷。但是他开始眼睛睁不开，耳朵听不到，总之让我误解为是一个聋哑之类的学生，我是多么担心呀。不过，两周之后，我看到了小雨的变化，他的背挺直了许多，眼睛也睁开了，老师说的话，他也听到了，而且还能为组里争取了星星，看来进步最大的还要数他了。”
听到表扬他的话，他竟然害羞的笑了笑。其他同学也向他投来诧异的眼光。可能他自己也没有意识到自己的变化，或者他又是那种很久没有被老师、旁人表扬的对象了。
所以，虽然看他个子已经是很高，看着应该是走入发育阶段，脾气时不时就能爆发，但终究还是孩子，只要老师的方式方法能说服他，最好能让他乐意接受，他的个子就不会成为最容易“发威”的方面。
作为老师，不能被孩子的个子给“迷惑”了，现在的孩子，心智的发展明显跟不上身体的成长。多数孩子，在小学六年级就已经是高个子，看起来是“大人”的模样，但是他们的心智还没有成人的标准。只要老师把他们当成正常的，在发展的孩子看，对他们的尊严要给予一定的尊重，既不是当成儿童，也不是已经成熟的孩子。此时的他们恰巧处于这两个阶段之间，看着成熟懂事了，但是依然有着小孩特有的稚气。
如果你当他们是小孩子，也当他们是懂事的“小大人”，尊重他们，理解他们，才会收获他们对你的喜欢，从而尊重你。
我想这个“特殊”的高个子也是一样，不能被他的外表吓着，在他高大的外表下，那孩子般的童心依然还在，没有办法逾越，不然他就不是能被观察，也不会被你观察到他的幼稚。面对他的情况，我采用了不正面指出他的不足，而是在某种情境下，提醒他的表现，这样不会激起他愤怒的情绪。不然在他发脾气时，就这样的体格，发起脾气来，肯定不是能用“对抗”的方式解决。更多时候，必须要先抚平他的激动情绪，然后和他讲道理，如果真的做不了工作，也许随他自己思考，甚至选择，也是可以。
不然，你会遇上更多的“麻烦”，可谓得不偿失，不仅失去对他的信心，更多负面的影响也会随之而来。
带着一颗平常的心，把孩子当普通的人看，理解不同家庭只能产生不同的孩子，还有各个家庭对孩子的期望肯定也是不一样，何必让所有的孩子走向你的期望?
偶尔我也会站在教师的角度，反问：为什么放不过自己，或者把孩子送到自己的模型里，结果在严肃的过程中又过度操劳了自己，却没有收获自己预想中的硕果？
是走过更多教育之路的原因，还是对目前的教育多少有些迷惘，大家总是一起讨论培育孩子的困惑。但是没有多少教师敢于从自己的思想出发，敢于接受自己的意愿来引导孩子。
这又是为什么？就如这个孩子，他早就被当成“特殊”学生来看待，就是他自己也觉得是特殊了。而事实呢?他真的很特殊吗？除了个子比一般的孩子发育超前一些，但是心智未必走到了前面。然而老师呢?总觉得这样的个子就是要有相对应的心智，希望他在各方面都是一起发育，一起成长。
很多需要反思的内容，都是时代的产
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